文/ 陳怡均老師
如果你只看到「正取」兩個字，或許會忽略他最初的模樣：
兩年前，小五的他走進拾音樂集，完全不會鋼琴，也看不懂高低音譜號，許多音高、節奏、符號的基礎概念對他來說都還陌生。
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| 二年級的妹妹出題目考庭毅聽寫增加陪伴的樂趣 |
我們從零開始，真的從零開始。
樂理、視唱、聽寫，一項一項慢慢補足；
鋼琴技巧的訓練，也不是為了「學會」，而是貼近他中提琴學習的真實需求。
我既是他的樂理老師，也是他中提琴的鋼琴伴奏者，
也運用自己過去指揮與樂團合作的經驗，陪他細細調整、一步一步往前走。
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| 和同儕用遊戲的方式學習樂理 |
考前模擬的狀況時好時壞，有時因為太想做好，情緒上上下下，
哭過、挫折、懊惱、甚至氣到直跺腳。
但他上課也總有暖心的一面——
最愛握著老師的手說：「老師，我要吸走你的演奏精華，變更厲害！」
我也笑著回他：「老師已經用盡洪荒之力幫你逼出潛能啦！」
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| 庭毅用磁鐵紀錄把一個樂句練好要反覆多少次 |
不是那種一鳴驚人的孩子，而是那種願意咬牙、跌倒、再爬起來，一步步跑到終點的人。
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| 庭毅練中提琴的努力在脖子上留下痕跡 |
考前，他背起中提琴走進玉皇宮凌霄寶殿，當著神明與拜拜人群的面，演奏他的考曲。
那不是表演，是一次膽量訓練，也是他自己的小儀式。
更早之前，白猿大仙降駕點名他即興演奏。那次他覺得自己不夠好，
但也因此更認真地練習，心中默默許下：下次要拉得更穩、更美。
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| 在神明前面拉奏訓練膽量 |
考完那天，我問他：「你覺得有享受嗎？」
他眼睛亮亮地說：「有，很暢快！」
我又問：「如果沒考上，會不會遺憾？」
他笑著說：「不會。」
那一刻我知道，他是真的在為自己演奏。不是為成績，不為交差，
而是進入了音樂那個屬於他自己的世界。
也想分享給所有陪伴孩子學音樂的家長，以及正在努力的孩子們：
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| 第一次參加國際鋼琴檢定拿特優 |
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| 拾音樂集用心規劃音樂會讓學生有舞台發揮 |
學音樂沒有捷徑。
你可以晚點開始，也可以起步很慢，
但只要願意前進，就會有人在你身邊陪你。
那個「有人」，可能是老師、是父母，也可能，就是你自己。
